江干区:接地气的教师专业成长



2014-06-18 00:00:00信息来源:-浏览次数:字体:[ ]

    本报讯(记者  高亦平)建立教研QQ群和微信平台,让教师能随时随地沟通交流教学过程中的难点、关键点,有效改进教学方式;为每位听课教师发放听课评价表,一人上课,多人收获……日前,杭州市江干区教师进修学校组织教研工作主题论坛,在全区推广以校为本的主题教研,让每位教师都能依据自身特色和工作环境促进专业成长。
    “省教科院附属实验学校4年前是由原艮山路小学和闸弄口中学合并成的一所9年一贯制学校,由于教师来源不同,年龄偏大,研修方式单一,且占到学校生源较大比例的外来务工人员子女基础不一,缺乏学习兴趣,学校文化难以融合,教师也缺少发展动力。”省教科院附属实验学校副校长曹京蓉介绍说,“针对这种情况,学校开展了以自我反思、同伴互助、专业引领为核心的校本教研:学校开设教师论坛专题式教研,利用教师例会时间开展叙事研修活动,让教师讲述自己的成长经历、教育故事,表达自己对教育的理解,激发教师对教育的思考。同时设立奖惩机制,通过抓教师疑惑点展开有目的、有过程、有检测、有收获的教研活动,通过找学生薄弱点重点教研、应教师需求设计教研、聚焦课堂的诊断式教研等途径,把教师们的潜能和凝聚力激发出来。”
    杭州采荷第一小学的美术特色突出,学校推行“3E互动”研训模式,对每一个梯队的教师都提出了贴合其自身发展的课堂教学要求,不同层次的教师都能在课堂展示中找到自我定位,促进专业成长。各研训组期初围绕一个主题设计各项研训活动,组织一人一课、统筹师徒结对、实施走班上课、落实资源积累等,使课堂教学、教育科研、文化建设相辅相成,让活动渗透实时,涉猎随处、惠及每人,从而提高研训的效度。据了解,该校最近还实施了“特产教师1+X送课制”主题研训,明确每名美术教师的专业方向和特产爱好,结合教材排定走班上课课表,让教师专业水平和学生素质都能得到提升。
    浙师大附属杭州笕桥实验学校则强调校本研修的制度化、主题化和目标化,学校要求每位教师制定好三年个人规划,并细化为各个目标,组内定好一学期的公开课或研究课,落实每人每课,安排每位教师的听课节数等,同时强调教师间多种途径的交流合作。“长效机制加上人性化的沟通、管理,教师们优势互补、合作交流,人人有任务,时时处处有教研成效,学校才会可持续发展。”数学组教师邱小群说。 
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